Desde las Unidades dad entendemos la necesidad de evaluar tanto el contexto social y cultural en el que se desarrollan, como las repercusiones de sus acciones performativas y educativas. Este espacio intenta atender a diferentes generaciones (menores, jóvenes, adultos, mayores, div. funcional) con el fin de acercarles a la comprensión de sus propios cuerpos.
Percibimos el cuerpo como instrumento o herramienta pedagógica que abre un canal para el conocimiento como experiencia no necesariamente intelectual y ayuda así a la comprensión de distintos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) otorgando una oportunidad a sensibilidades marginadas por su diferencia.
Los elementos fundadores básicos del movimiento serán la base desde la que articular una metodología propia y adaptable capaz de atender a los distintos colectivos a los que queremos prestar atención específica. Un modelo que se fundamenta en la vivencia y experiencia cinestésica o propioceptiva de acciones, sensaciones y emociones en aspectos corporales, espaciales, gravitacionales, rítmicos y de energía.
ENSEÑAR
DESDE EL CUERPO
Entender con el cuerpo y crear con el cuerpo son conceptos en torno a los cuales giran nuestros planteamientos pedagógicos. El cuerpo se propone como instrumento o herramienta para el entendimiento de algunos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que forman parte de los currículos de la enseñanza reglada. Relacionamos con el cuerpo las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Filosofía y Ciudadanía, Educación Física, Psicología…
«La difícil labor de provocar en el alumnado el deseo y la facultad de realizarse»
Las Unidades dad proponen actuar a partir de los currículos nacionales sobre las etapas de Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato en colaboración con los diferentes departamentos de los Centros Educativos para buscar herramientas pedagógicas que ayuden a lograr los objetivos de dichos currículos para con el alumnado, creando conciencia corporal y dinamizando un proceso de creación en relación al cuerpo, tiempo, espacio, la vinculación con su anatomía, con los afectos y la implicación en el entorno. Incitando al encuentro del aspecto psicosomático de las emociones.
Este área de actividad defiende la transversalidad de la educación emocional, intra e interpersonal, en los currículos de educación y propone reflexionar:
- Sobre cómo un cuerpo ocupa el espacio público.
- El posicionamiento afectivo del habitante ante su entorno.
- La actitud del habitante ante el hecho de convivir, convivir con el entorno y con la naturaleza.
También propiciamos algunos cuestionamientos necesarios en los diferentes contextos educativos:
¿Cómo ocupamos, nosotros docentes, el centro educativo, el aula?
¿Cómo ocupa el aula el alumnado?
¿Qué lectura hacemos de esta ocupación?
¿Qué ocupación querríamos fomentar?
Programa Curso 23/24
IES San Sebastián de La Gomera
2º ESO Educación Física
Unidad didáctica: La relajación
2º ESO Lengua Castellana y Literatura
Unidad didáctica: La modalidad del enunciado
4º ESO Educación Física
Unidad didáctica: El Cuerpo sentido
CEIP Ruiz de Padrón
Primaria y secundaria. Aula Enclave
Unidad didáctica: La propiocepción
La escuela que respira es un programa para la implantación de una práctica regular de respiración consciente en el aula, dirigido a las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria.
La propuesta utiliza el cuerpo y la respiración como herramientas para acercar al alumnado a la percepción de sus propias sensaciones, sentimientos y emociones. A través de la experiencia corporal y el juego, se trabaja la capacidad de sentir, observar y reconocer la respiración y su relación con nuestros estados físicos, mentales y emocionales.
El programa propone un recorrido progresivo que parte de acciones corporales sencillas —apretar, acariciar, encoger, estirar, portar, posar o soltar— para conducir la atención hacia las sensaciones y, posteriormente, hacia el propio acto de respirar.
Los objetivos del trabajo con personas mayores se centran en:
- Aportar nuevas herramientas para acceder al descanso, a la calma, a la tranquilidad de estos usuarios.
- Aportar herramientas para tomar conciencia del acto de respirar, conciencia de su columna vertebral, conciencia del contacto de sus pies con el suelo.
- Darles la posibilidad de autoevaluarse en aspectos corporales (posicionamiento corporal) y emocionales (posicionamiento afectivo).
- Aportarles herramientas de coordinación relacionadas con su cuerpo para dinamizar la prevención del deterioro cognitivo.
- Aportar herramientas al equipo sanitario y auxiliar para crear un entorno favorable que genere y favorezca la calma y el descanso de nuestros mayores.
- Proporcionar herramientas que les ayuden a relacionarse positivamente con la soledad, a envejecer con actitudes activas y positivas.
- Proveer herramientas que hagan posible la autogestión de recursos físicos y mentales para fomentar la dignidad siempre.
Los objetivos del programa son:
- Crear conciencia sobre el acto de respirar y favorecer que el alumnado aprenda a observar y reconocer su propia respiración.
- Relacionar respiración, cuerpo, sensaciones, sentimientos y emociones, favoreciendo una mayor conciencia corporal y afectiva.
- Utilizar el juego y la experiencia corporal como herramientas para desarrollar la atención hacia lo que sentimos.
- Experimentar diferentes formas de respirar: inspiración y espiración, respiraciones largas y cortas, lentas y rápidas, y respiración por la nariz o por la boca.
- Instalar, normalizar y crear el hábito de la respiración consciente, de manera que este aprendizaje se convierta en una herramienta que el alumnado pueda utilizar con consciencia e independencia en sus diferentes contextos cotidianos.
Respirar, sentir y habitar el cuerpo para aprender a estar presentes.
MEDIACIÓN
COLECTIVOS
La dimensión coreográfica abre una puerta para llegar donde otras disciplinas no pueden, un saber del cuerpo capaz de ampliar las áreas de influencia de este hacer a lugares y segmentos de la población donde no se esperaba. Una apropiación social de los saberes de la danza. Un modelo de mediación que atiende las diferentes sensibilidades y a grupos en riesgo de exclusión.
¿Cómo?
- Guiándolos desde los elementos fundadores básicos del movimiento, para conectar con la conciencia psicosomática de sus propios cuerpos en el tiempo y el espacio como ingredientes del afecto y las relaciones humanas.
- Enseñando al cuerpo a desacelerar, a parar, al abandono, por momentos, a la fuerza de la gravedad. Una oportunidad para descubrir aspectos sensibles de la percepción opacados por un contexto sobrerevolucionado que prioriza la velocidad y la superproducción.
El ser humano hoy necesita aprender a ralentizar.
Queremos ayudar a la persona a familiarizarse con su cuerpo: su piel, sus músculos, sus órganos, sus huesos, sus articulaciones.
Formalizamos nuestra propuesta en base a una serie de ejes clave:
- El simbolismo de los verbos de acción y su repercusión en el alumno o participante.
- La cinestesia como herramienta fundamental.
- La toma de consciencia sobre el acto de respirar y la capacidad para autoevaluar esta respiración.
- Relacionar la cualidad de nuestra respiración con el posicionamiento afectivo que podamos adoptar ante un hecho.
- La respuesta emocional del cuerpo en función de su posicionamiento
Nuestro cuerpo es el lugar de nuestra presencia en el mundo, es un punto de encuentro y de convergencia, mediante él existimos para los otros.
Mayores
Las personas mayores tienen una gran necesidad de sentirse unidas a un grupo y de cuidar de su cuerpo físisco y mental. Es importante para ellos tener una perspectiva global de su cuerpo y de la dimensión emocional. Para ello trabajamos a nivel holístico, desde una perspectiva cuerpo mente a través de ejercicios simples y concisos, técnicas de relajación, de visualización e imaginación, o de liberación de las emociones a través del sonido, entre otras.
Los objetivos del trabajo con personas mayores se centran en:
- Aportar nuevas herramientas para acceder al descanso, a la calma, a la tranquilidad de estos usuarios.
- Aportar herramientas para tomar conciencia del acto de respirar, conciencia de su columna vertebral, conciencia del contacto de sus pies con el suelo.
- Darles la posibilidad de autoevaluarse en aspectos corporales (posicionamiento corporal) y emocionales (posicionamiento afectivo).
- Aportarles herramientas de coordinación relacionadas con su cuerpo para dinamizar la prevención del deterioro cognitivo.
- Aportar herramientas al equipo sanitario y auxiliar para crear un entorno favorable que genere y favorezca la calma y el descanso de nuestros mayores.
- Proporcionar herramientas que les ayuden a relacionarse positivamente con la soledad, a envejecer con actitudes activas y positivas.
- Proveer herramientas que hagan posible la autogestión de recursos físicos y mentales para fomentar la dignidad siempre.
Con constancia las personas mayores consiguen mejorar muchos aspectos de su vida que se vinculan con el cuerpo, la mente, el alma, la relajación y las relaciones con el entorno familiar y social.
La atención específica a personas con diversidad funcional o problemas de salud mental busca, principalmente, avanzar en su inclusión social, aumentar el grado de autonomía en tres ámbitos primordiales de la vida: el personal, el social y el laboral, y en determinadas edades, facilitar el tránsito a la vida adulta como experiencia personal que conduce a la madurez.
El objetivo general es actuar partiendo de una pedagogía psicosomática que crea y dinamiza conciencia sobre el hecho de que el cuerpo tiene una repercusión en las emociones, sentimientos, afectos y viceversa. Este objetivo general necesita herramientas pedagógicas particulares según la diversidad de la persona a la que se dirige, y exige prácticas particulares cuando nos dirigimos al equipo técnico, educativo, sanitario o auxiliar.
Los objetivos específicos de esta área:
- Crear autonomía personal, social y laboral y favorecer el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas. Crear confianza.
- Promover una conciencia corporal teniendo en cuenta que esto influirá positivamente en su socialización.
Intentamos alcanzarlos con prácticas como:
- Ir a la raíz de verbos de acción primarios. Revisar cuales controla.
- Contacto visual: mirar a los ojos, buscar sus ojos.
- Contacto físico: contacto sensorial, masaje de pies y de manos, dar su peso y recibir el peso del otro.
- Atención concentrada mientras se le manipula.
- Trabajo del peso del cuerpo en su realidad física. Relajación. Fuerza de gravedad.
- Trabajo centrado en la conciencia de la columna vertebral.
Queremos llevar a los usuarios a la conciencia de la repercusión emocional que tiene nuestro posicionamiento corporal.
Este taller propone herramientas pedagógicas para que los niños y niñas puedan acceder a la búsqueda, el descubrimiento y la estructuración de:
su cuerpo con sus segmentos,
el espacio con planos, direcciones y niveles,
el tiempo con diferentes dinámicas y ritmos, y
la creatividad.
Las metodologías utilizadas corresponden a diferentes géneros y estilos de Danza y Artes del Movimiento que llevan al cuerpo del niño a experiencias corporales, espaciales y temporales.
El planteamiento pedagógico de este taller gira en torno al fomento de competencias, habilidades y capacidades que le permitan pensar, reflexionar, resolver y comunicar con su cuerpo.
Este taller es una aportación a la formación integral del niño y quiere colaborar al fomento de valores éticos universales en la infancia de nuestro municipio.
Las clases acogerán profesores de Yoga, Danza Contemporánea, Danza Africana, Danza Española, Folklore insular, Danzas Orientales y Elementos Fundadores Básicos del Movimiento.
